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  • 语文探究性学习初探

  • 2015-02-03 15:17:00    作者:    阅读:4120

       

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    语文探究性学习初探

           高淳县桠溪中学    陶小松

    内容提要:语文探究性学习,这一全新的学习方式,正逐步受到人们的关注和青睐。本文主要围绕情景创设、拓展延伸、策略应对等方面谈教学中如何实施探究性学习。

     关键词:探究性学习 情景   综合性活动    策略

    《语文课程标准》中指出:“能主动进行探究性学习,在实际中学习,运用语文。”语文探究性学习,这一全新理念的学习方式,给语文教学注入了一股新鲜活水。它在各传统学科知识间架起一座学习桥梁,使各学科,各领域之间的横向联系,日益密切。 同时,它利用现代教育媒体手段,为语文学习和运用开拓了新的领域。因此,学生能够在多元化的交叉、渗透、整合中,开阔视野,提高学习效率,提高语文素养。那么,语文教学中如何实施探究性学习呢?

    一、创设情景,激发探究心理。

    在探究性学习中,能否调动起学生的积极性、主动性,是一个关键。对学生来讲,充满疑问和想像空间的情境,更能“吊人胃口”,激发探究心理,勾起探究兴趣。这种在教学内容和学生求知欲望之间有意设“套”,犹如饵料“诱”学生深入探究。这种问题情景的设置,为学生确定了探究的目标,指明了思维的方向,给予了探究的动力。如九年级上册《智取生辰纲》一文,在教学过程中,教师运用多媒体这个现代化科技手段,再见电视剧《水浒传》中部分情节。在学生观赏之际,出示:  

    晁盖一行:义勇双全,好谋善断         

    杨    志:精明强干,武艺高强

    设疑:这场英雄与英雄之争,生辰纲争夺战,将花落何家?并出现一个大大的红“?”对于问题情境中所隐含的小问题,老师“顺水推舟”,把它们交给学生,让学生自己去发现,去提出,去解决。学生的问题都是联系自己的生活实际,在自己的认知基础上产生的,更能激发其探究,并且在探究解决中,“仁者见仁,智者见智”。

    二、拓展延伸,寻求探究乐趣

    苏霍姆林斯基曾指出:“在人们内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。

    学生是独立的个体,他们在兴趣爱好,个性特点,思维能动性,处理信息的能力及解决问题的方法等方面,有不同程度的差异。因此,在探究学习中,教师要因人而异,有的放矢地拓展延伸,给予不同层面的方法发挥主体性、自主性的时间、空间,放手让学生去寻求、去探究,使他们在自身实践中获得探究的乐趣,体验学习的快乐,并且能得到不同程度的发展。

    《语文课程标准》中说:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”由此可见,在探究学习中,语文综合性学习所起的作用至关重要,这是对文本拓展延伸的有效途径。

    1、语文综合性学习,其具有的活动性,能增加学生语文实践的机会,培养学生探索精神和创新能力。其活动性在教学内容、形式、手段方面表现明显。每个学生根据自己的体验,以自己喜欢的思维模式,放手去探究、探索、去创造求新。《生物入侵者》一文,其文本内容,贴近学生生活。教师可组织学生进行一系列的综合实践,让学生自愿组合为几个学习小组,带着各组确定的任务,从社会、大自然、网络等渠道入手,去观察、调查、访问、收集大量的信息、资料,然后自己回到课堂,用文字、图表、图画、照片等展示实践所得,进行汇报、讨论。课后,又设计开放性作业,以演讲稿,倡议书、标语等形式宣传、动员,增强人们的环保生态意识,从自身做起,从身边做起,保护环境,保护家园。

    在整个过程中,学生不但增长了知识,开阔了眼界,而且学会了探究的方法,勇于探索,勇于创新。

    2、语文综合性学习,其具有的发散性,使各学科之间相互渗透,联系紧密。《故宫博物院》一课,教学时可把美术中有关建筑构造及历史中的知识和训练,渗透其中。同时,学生在课余查找与故宫有关的传统,典故,使学习内容更为“丰满”,探究范围更为宽广。

    三、巧定策略,实现探究目标

    《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念。对此,笔者有自己的感悟和认识。在教学过程中,学生是学习的主人,是课堂中唱主角的。教师要多引导学生自主学习,善于教给学生好的学习方法,尤其提倡学生间的合作学习。另外,教师要善于引导学生发现问题,解决问题,鼓励学生大胆探究,养成质疑的良好习惯。怎样全面推进探究学习有条不紊地展开呢?这需要教师制定适宜的探究策略,指导学生学会运用。

    1、查阅报刊、书籍、图书馆、阅览室中的书报。杂志是信息资料的宝库,取之不竭,阅读书报是搜寻获取资料的有效捷径。因此教师应针对学生探究的问题,提供或引导学生自主地从报书中搜集有效的信息资料。

    2、上网查询。现代社会已进入网络时代,互联网已成为信息的主要载体。教师应有意识地将网络引入学习中,让学生通过网络查询资料,拓宽学习知识的渠道。

    3、调查、访问。禁锢于课堂的学习,如一潭死水。文本特点及学生实际需求,促使学生走向社会,开展调查、访问等社会实践活动,让语文世界成为社会大世界的缩影。如教学八年级下册《喂,出来》一文,学生从“白色垃圾”、“生活水源的污染”、“树木的乱砍乱伐”、“身边的浪费现象”等方面着手调查,切身感受到节约资源,保护环境已迫在眉睫。在调查、访问中,学生不仅锻炼了自己的实践能力,而且也意识到“人为因素”,给人与大自然的和谐关系,蒙上一层阴影,成为人类生存的头号杀手。

    现代教学观认为,教学过程既是一种认识实践的过程,更是探究的过程。作为教师必须依据教材文本特点,结合学生生活实际和现实生活实际,要为学生创造探究性的学习情境,给予学生充分探究的时间与空间,教给学生基本的探究策略,让他们在探究过程中,有思维和动手实践的空间。从中使每个学生的个性和能力都能得到充分的发展,语文素养得到全面的提高。

    参考文献:  

    1、《语文课程标准》2005年版。

    2、初中语文《教师教学用书》2003年版。

    3、《新课程语文综合性学习教学用书》2004年版

      


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