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  • 运用成功教育原则,提高实验效果

  • 2015-05-13 15:01:00    作者:    阅读:2994

    运用成功教育原则,提高实验效果

    周锡平

          化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是学生学习化学知识、理解化学规律、培养实验技能、养成良好习惯的重要途径。 然而化学实验具有易燃、易爆、有毒等一系列的危险性。学生对化学实验具有一定的畏惧心理,加上有些教师也害怕发生事故。导致实验的次数减少,学生动手机会少了,实验技能得不到发展,对化学的感性认识少了。对化学规律理解困难,难以实现化学知识的迁移和运用。

    成功教育旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育,通过激发个体的成功体会,培养具有成功心态的个体,从而达到教育成功。成功教育从激发个体的成功体验入手,以教师的鼓励性评价为主要手段,以“低起点、小步子,多活动,快反馈”为教学原则,从而使教育教学过程具有针对性,可操作性和实效性。笔者将成功教育的原则应用于化学实验教学,解决了学生学习困难,取得了良好的效果。

    一、低起点,培养扎实的基本功

    化学实验不同于其他活动,器材易碎药品有腐蚀性等,进行化学实验必须掌握好实验的基本操作,熟练的基本操作是顺利完成实验的保证。所以在教学中,我第一节课就带学生参观化学实验室,让学生体验到化学仪器的多样性、有趣性。展示仪器设备,介绍其材料,结构、特征。让学生两人一组,配一套仪器,介绍操作要领后,让学生亲自动手练习。并且让学生有足够的练习时间。反复操练,达到熟练的程度。这样做虽然费时较多,但可以消除学生的畏惧心理。起步虽慢,但对以后的教学有很大的帮助。

    二、小步子,设置阶梯,促进学生提高

    要完成一个化学实验,涉及的器材是很多的,学生难以一下子掌握,实验时往往错误百出,难以完成实验。为了克服这种困难,在实验教学中,将一个实验分解为多个步骤,将每一步单独练习,最后让学生分组实验,例如,教学氧气的实验室制取时,我把整个实验分解为以下几个方面:

    1、  制氧气的药品是什么?化学方程式怎么写?

    2、  高锰酸钾通常情况下呈什么状态?如何取用?进行练习。

    3、  氧气是否溶于水?练习用排水法收集气体。

    4、  加热是酒精灯太低怎么办?加热时试管口为何向下倾斜?

    5、  学生按要求选择器材,按图安装装置,顺序怎样?

    小步子,设置阶梯,即把问题放在学生的“最近发展区”,让他们不断取得成功的体验,从而培养学生的自信,不要急于求成,要循序渐进。

    三、多活动,提高学生的主体意识

    新课标倡导,以学生为主体,实验教学中,引导学生进行科学探究,促使学生积极主动建构知识在获得知识和技能的过程中真正理解化学规律,形成正确的科学价值观。

    在教学过程中通过设置情景,引导学生提出问题,进行猜想,设计实验,进行实验,讨论并得出结论。让学生自行探究,充分发挥学生的主体作用。同时,将书上的演示实验改为边讲边做实验或课外实验。增加一些家庭小实验。尽可能让学生参与实验,通过亲自动手操作,动脑思考,动口讨论,强化学生获取知识的体验。

    例如:在教授CO2的性质,制取方法时,先举一则新闻文件,地窖连夺两人性命,在安徽某县省的一个小镇上,一位老大爷下到一个地窖去拿东西,很久没有回来,他老伴又下去找他,结果又没能上来。晚上,被下班回来的家人发现。两人早已窒息死亡。请思考是什么夺去了他们的生命。说明这种物质有哪些物理性质。引导学生思考,探究。

    让学生用嘴吹澄清石灰水,观察有什么变化,再连续吹一段时间,看又有什么变化。让学生思考原因是什么?怎样写出反应方程式,在CO2制取教学中。让学生自行设计实验,选择仪器和药品,进行实验和观察记录现象。参与实验的全过程,培养学生的创新意识。

    四、快速反馈,及时评价和调节教学

    在学生的探究过程中,学生根据观察到的情景提出相应的问题。进行猜想假设与设计实验,并进行实验,交流讨论每一个步骤中都有各种可能,如,提出的问题很多,有些太难了,暂停进行探究,要告诉学生,有些太浅了只要稍加点拨就可以解决。不必大题小做。教师及时反馈,引导学生提出与探究的问题,在设计实验时,要引导利用化学实验中的仪器或日常用品进行实验,和利用控制质量法进行实验设计。在进行实验时,对实验中出现的问题或困难老师要及时指出或给予帮助,对于巧妙的实验设计思想,要给予表扬和肯定。对有危险的实验,教师要指导学生进行实验,以防发生事故。

    成功教育不仅仅以上四个方面,而是涉及实验教学的方方面面,让学生在实验探究的每个步骤中都能体会到成功的喜悦,让学生有实验教学中的被动者逐渐成为一个热爱实验,热爱探究,善于探究,主动探究的主体。成功教育在化学实验中的应用会提高学生的自信心和成就感,形成学习化学的自我动力机制。从而提高学生自我的实验能力。


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